"Методика организации и проведения экскурсий."

Экскурсия – как форма учебно-воспитательной работы позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях. Цель экскурсий – это экологическое воспитание детей. Поэтому в содержании экскурсий основную роль играет формирование осознанного и бережного отношения к объектам живом и неживой природы. Всё это способствует воспитанию основополагающих моральных ценностей.- доброты, отзывчивости, сопереживания, бережного и заботливого отношения к объектам природы, уважения к труду человека.
С помощью экскурсий решается комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера.
По характеру задач можно выделить основных четыре вида: это -экологическая, которая направлена на решение связей в мире природы, -природоведческая - это накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты, которые помогают детям освоить представление о труде людей. И экскурсии эстетического характера, которые помогают детям научиться воспринимать красоту природы.
Используя различные педагогические приёмы, воспитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неизгладимые впечатления.
Экскурсию, как форму занятия, используют в средней, старшей и подготовительной группах. Воспитатель, планируя, определяет тему и цель экскурсии, уточняет программное содержание, выбирает объект, учитывая при этом физические возможности детей. Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии даёт возможность не только уточнить её план, но и продумать приёмы её проведения. Чтобы экскурсия была интересной, воспитатель заранее подбирает стихи, загадки, пословицы, которые используются. Необходимо взять с собой и оборудование это и сачки, корзиночки, ведёрки, коробочки, можно взять лупу и фотоаппарат.
Основная часть экскурсии – коллективное наблюдение, в процессе которого и решаются программные задачи экскурсии. Воспитатель помогает детям подметить характерные признаки предметов и явлений, установить необходимые связи. Сочетание различных приёмов и их соотношение может видоизменяться в зависимости от цели и содержания экскурсии. Основное внимание в процессе наблюдения уделяется вопросам и вопроса – заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы.
По окончании основной части, воспитатель даёт детям возможность удовлетворить любознательность в индивидуальных наблюдениях и сборе природного материала. При этом воспитатель проявляет живой интерес, задаёт вопросы, поддерживает инициативу детей, обменивается впечатлениями.

 

Затем проводятся игры: «Узнай по запаху», «Угадай по описанию», «Ветка, ветка, где твоя ветка?» и другие игры.
В заключительной части экскурсии воспитатель еще раз обращает внимание на общую картину природы.
Собранный на экскурсии материал необходимо разместить в природном уголке или на участке детского сада.
Экскурсии и последующая работа должны способствовать осознанию детьми чувства единства с природой, чувства ответственности за свои действия влияющие на состояние природы.